Корпоративная Академия Росатома продолжает цикл публикаций, посвященных партнерам общероссийской программы Акселератор проектов для раскрытия, развития и применения потенциала человека «Mission: Talent». Каждая организация, ставшая партнером Акселератора, по общему признанию считается уникальным явлением в рамках своего направления деятельности, успешно реализующим инновационные подходы в той или иной сфере деятельности, направленной на создание по-настоящему комфортной среды для развития и реализации человеческого потенциала.

Одним из таких явлений в мировой образовательной практике стала Международная школа TUMO, основанная в Ереване в 2011 году американским предпринимателем армянского происхождения Сэмом Симоняном и его женой Сильвой. В настоящий момент филиалы образовательных центров TUMO также открыты в нескольких крупнейших городах мира: Париже, Берлине, Москве, Бейруте, Тиране, и планируются к запуску в Киеве, Нур-Султане, Токио и Лос-Анжелесе. В 2016 году именно школа TUMO заняла первое место в рейтинге инновационных школ мира по версии французского журнала «We demain».

Для всех учебных центров TUMO характерен совершенно новый подход к образовательному процессу и организации учебного пространства школы. По мнению основателей, главной целью должно быть создание таких условий, в которых детям интересно учиться. Тогда, как прямое следствие, появятся и результаты, и взлеты, и невероятные достижения и открытия.

Чтобы поговорить о возможностях трансформации образовательной системы будущего в целом и сферах дальнейшего сотрудничества в рамках реализации программы Акселератора Mission: Talent, мы встретились с руководителями московского филиала международной школы креативных технологий TUMO, директором школы Александрой Гройсман и директором по образованию Александром Абрамовым.

О глобальном сотрудничестве.

Система обучения в вашей школе действительно уникальна: студенты обучаются без педагогов и оценок. Можете рассказать о рождении идеи такой системы?

Александра Гройсман: Филиал TUMO в Москве в любом случае создан по франшизе. Расскажу историю, как знаю ее я. Первая школа TUMO открылась в Ереване в 2011 году, её основатели - американцы Сэм и Сильва Симоняны. За несколько лет до этого события они приехали на историческую родину и ужаснулись тому, что детям после школы совершенно нечем заняться. Поэтому они решили, что должны обязательно построить центр дополнительного образования, в котором бы давали «не рыбу, а удочку».

Далее началась разработка концепции будущей школы; школы, в которой детям было бы комфортно учиться, и у каждого появилась бы возможность стать человеком мира. Из крупнейших американских компаний собрали заинтересовавшихся проектом специалистов, каждый из которых разрабатывал свое уникальное направление или образовательный курс. То есть, например, то, как мы обучаем детей программированию, придумали программисты из Apple и Google, то, как внешне выглядит образовательная платформа TUMO, нарисовал аниматор из Pixar и так далее. Сэм и Сильва собрали лучших профессионалов из мировых компаний в свою команду, которые и помогли разработать будущую концепцию. Что интересно, первичной была именно философия и только от неё уже строилась образовательная система.

Александр Абрамов: Наша образовательная концепция разрабатывалась много лет. Исторически первой появилась идея о том, что необходимо создать образовательный центр, который подготовил бы людей 21 века. Дальше начали думать, какие качества должны быть у людей, которые станут архитекторами будущего. В числе прочего, поняли, что это должны быть: жажда знаний, самостоятельность, определенная доля предприимчивости, высокий уровень мотивации, множество развитых гибких навыков и качеств, которые в традиционной парадигме школьного образования, как правило, не ставятся во главу угла. Тем более 20 лет назад, когда проект только задумывался. Соответственно, чтобы достичь этих целей, вырабатывались принципы образования в школе TUMO.

Одним из первых принципов стало убеждение, что оценки – это устаревшая система. В мире, где создается так много различных проектов и продуктов, важно ориентировать человека не на получение сертификатов, дипломом, зачетов и тому подобного, а на практический результат – создание чего-то конкретного. За счет ухода от системы оценок, мы переформатируем образ мышления ребят на другой фокус: «что ты делаешь, что ты создаешь сейчас и что будешь создавать в дальнейшем».

Учителей у нас нет. Учитель – это, по сути, сакральная фигура, священный гуру. Понятное дело, что иерархичность общества, которая долгое время была превалирующей, отразилась, в том числе, и на системе школьного образования, но хочется верить, что мы идем по пути демократизации человеческих отношений и для того, чтобы немного раскрепостить подростков уже в возрасте 12-14 лет, мы сознательно и идеологически отказываемся от школьной терминологии, переходим к общению на равных и на «ты». У нас посыл такой: это не Учитель, на которого нужно молиться, это просто твой будущий коллега. Просто сейчас у него чуть больше знаний, которые надо перенять - ни больше и не меньше. Это сильно стирает вертикальную стратификацию отношений, создает более плотные горизонтальные связи, раскрепощает и способствует более эффективному получению гибких навыков.

Какие компании являются ключевыми партнерами школы в России, и в каких сферах происходит сотрудничество?

Александра Гройсман: На самом деле, список компаний, с которыми мы сотрудничаем, постоянно расширяется. Однако это не является первичной целью, потому что дети и так не успевают перерабатывать всю доступную им информацию и пользоваться всеми возможностями, которые для них подготовлены. Могу рассказать, что мы делали с партнерами в последнее время.

Мы давно и тесно сотрудничаем с компанией Яндекс. Разработаны интенсивные курсы по программированию; мы проводим там выездные открытые уроки или приглашаем их к себе с лекциями. Сейчас дети проходят в Яндексе летнюю практику. Также существует совместный закрытый клуб, ориентированный на бизнес-сообщества, он не для детей.

Есть совместные образовательные программы с группой компаний «Рики», которая является одним из лидеров в сфере современной детской анимации: их самые известные проекты «Фиксики» и «Смешарики». Вместе с ними проводим интенсивные курсы и лекции по анимации.

Сотрудничаем с социальной сетью Вконтакте, недавно делали с ними розыгрыш грантов на очное и онлайн-обучение в школе TUMO.

С компанией Group-IB, которая занимается разработкой программных решений для предотвращения кибератак, делали лекции, посвященные безопасности в интернете. По сути, многое из оффлайн-режима сейчас переместилось в онлайн. Так же есть преступники, шпионы и следователи, которые по оставшимся кодам ищут мошенников, но этому практически нигде не учат.

С американским Google сотрудничали. Их программный инженер из Калифорнии читала онлайн-лекцию о своей работе, а дети задавали вопросы.

Есть крутые ребята - студия SYNTICATE.team – они занимаются VR-графикой, трехмерной и двухмерной анимацией, генеративной графикой, делают выставки, работают с крупными компаниями. Они приходили в TUMO делать мастер-класс для ребят.

То есть, в основном, всё наше сотрудничество связано с образовательной программой. Мы просим от наших партнеров знаний для ребят, которые актуальны прямо сейчас. И стараемся давать как можно больший выбор, чтобы они росли свободными людьми. Хотя, мне кажется, иногда так сильно «закармливаем», что они не всегда чувствуют ценность.

Александр Абрамов: Поскольку в TUMO главный фокус направлен на практику, на создание какого-то продукта, учиться тоже надо у тех, кто умеет что-то делать и делает это успешно прямо сейчас, а не 10-20 лет назад, хотя у них, наверняка, есть прекрасные истории и накоплены фундаментальные знания, которые в будущем точно пригодятся. Однако в юном возрасте - в этом мы убеждены - не нужно знать теорию цвета или сольфеджио, чтобы писать музыку или создавать крутые постеры. Ты со временем все равно сам к этому придешь.

Мой любимый пример – американцы Good Charlotte, основатели которой до того, как решили собраться в рок-группу, не умели толком играть на музыкальных инструментах, а в итоге обрели мировую известность. Надо брать и пробовать.

В чём вы видите главные цели и результаты сотрудничества с Корпоративной Академией Росатома, как в рамках Акселератора Mission: Talent, так и, возможно, в других проектах?

Александра Гройсман: В масштабе Акселератора речь идет о перспективах открытия школ в городах присутствия Росатома, это обсуждалось с Корпоративной Академией. Кроме того, в настоящий момент в головном офисе TUMO по гранту Европейского Экономического Сообщества (ЕЭС) идет разработка программы по вопросам глобального изменения климата. Многие аспекты, которые там будут затронуты, являются близкими направлениями для Госкорпорации «Росатом». Поэтому здесь также возможно дальнейшее сотрудничество.

Александр Абрамов: У меня всегда, как у директора по образованию, одна цель - охватить максимальное число подростков. Показать им, что учиться можно иначе, что учиться можно круто и интересно. Сделать так, чтобы им хотелось приходить снова и снова. Стратегическую цель сотрудничества и партнерства я вижу в том, чтобы дать максимальному числу подростков возможность найти себя в креативных индустриях и прокачать свои гибкие навыки, чтобы начать делать этот мир чуточку лучше.

Давайте представим, что всё так и случилось: появилась реальная возможность открыть новые офисы школы. Что вы сделаете на первом этапе, чтобы сохранить этот невероятный концепт и в полной мере реализовать философию TUMO?

Александр Абрамов: Прежде всего, проконтролируем, чтобы созданное пространство отвечало критериям правильно организованного образовательного пространства. Второй важный аспект - правильно подобранные кадры. Если нет правильной идейной команды молодых и «заряженных» ребят, ничего не получится. Вы можете сколько угодно рассказывать, что это крутое место, но если подростки придут на занятия и увидят всё тех же классических школьных учителей, то это сразу сломает всю картинку. Поэтому я скажу, что необходимо: первое - контроль пространства, второе - контроль кадров и третье – собственно, сам образовательный продукт, его трансляция.

Вы не боитесь масштабов, если речь пойдет сразу о нескольких городах?

Александр Абрамов: Наоборот. Чем больше масштабы, тем интереснее работать над проектом.

О среде, благоприятной для раскрытия, развитие и применения потенциала человека.

Можно ли сказать, что в TUMO созданы необходимые условия для раскрытия, развития и применения потенциала человека?

Александр Абрамов: Нужно так сказать!

А каковы, на ваш взгляд, главные составляющие элементы такой благоприятной среды?

Александр Абрамов: Во-первых, общий дизайн – это очень важно. Не устаю приводить такой пример: приходя в любое место, которое позиционируется как инновационное, нужно просто посмотреть на потолок. И если вы видите фальшпанели - забудьте, это не инновационное место. Такое очень часто можно встретить в банках, университетах, школах и других организациях, которые кичатся своей современностью, но почему-то продолжают пользоваться классической офисной историей 90-х. Не сделав правильный дизайн пространства, вы не привьете хороший вкус, что особенно важно в креативных индустриях. Ребята должны находиться в среде, которая продумана, красива и эстетически приятна. Это первое.

Второе – техническая оснащенность, она должна быть максимальной и по последнему слову техники, если можно так сказать. Кроме того, техника должна быть такой же, что используется в изучаемых индустриях. Конечно, мы не доверим подростку видеокамеру, скажем, за 100 000 евро пока он не прошел какой-то путь. Но профессиональная или полупрофессиональная видеокамера и профессиональное программное обеспечение должно быть однозначно. Более того, повторюсь, техника и ПО должны быть такими же, с которым студенты будут работать в дальнейшем. Это необходимо, чтобы не пришлось переучиваться, как это часто бывает. Чтобы при устройстве на работу им не сказали: «Забудьте все, чему вас учили в университете!» Другими словами, образовательная среда с технологической и программной точки зрения должна быть идентичной рабочей среде.


И третье – это модульность, то есть возможность модифицировать пространство под себя. Заранее вы можете продумать сколько угодно вариантов сценария развития событий, но придет пользователь и сделает то, что вам даже в голову не пришло. Это классическая история в программном обеспечении, именно поэтому, кстати, тестировщики будут нужны всегда. Чтобы избежать таких ситуаций, необходимо делать пространство модульным, то есть гибким и трансформируемым. Если дать шанс любому учащемуся самостоятельно делать пространство удобным конкретно для него, а потом возвращать все в исходное состояние, чтобы следующий человек имел такую же возможность, то таким образом вы подстраиваетесь не под среднего абстрактного человека, которого на самом деле не существует, а индивидуально под каждого слушателя или посетителя вашего пространства.


Есть ли отличия в характеристиках и элементах образовательной среды прошлого-настоящего-будущего? Какие решения в системе образования требуются сейчас, чтобы не отставать от требований современных реалий?

Александр Абрамов: Мне кажется, раньше большинство решений касательно того, что и как будет выглядеть, принимались бюрократами, которые были полностью оторваны, что называется, «от полей». В той парадигме, которая существовала в нашем государстве, это было в какой-то степени оправданно, но в настоящее время никакое планирование не поспевает за темпом жизни.

Лично я - и не только я - считаю, что необходимо максимально сегментировать, атомизировать и гранулировать образовательные элементы каких-то знаний. Только в таком случае возможна быстрая адаптация их под изменяющиеся обстоятельства реального мира.

Когда запускается образовательный проект, не должно возникать ситуации, что люди, отучившись, выходят со знаниями, которые уже устарели, и им снова приходится переучиваться. Поэтому я и говорю о том, что знания необходимо гранулировать и атомизировать. Чтобы, если выходит, например, новая версия того же Python, вам не нужно было мучительным образом встраивать новый синтаксис в двухлетнюю программу магистратуры, тем более что на это уйдет не меньше года, будем честны. В образовательной же программе какого-нибудь 2-3 месячного курса это очень легко и быстро поправить и это никак не повлияет на остальные учебные модули, потому что концептуально не сильно изменилась обработка данных. Как был информационный массив, так ты с ним и работаешь, просто у тебя теперь инструмент чуть-чуть другой.

Безусловно, хорошо, когда крупные образовательные учреждения хотят и пытаются идти в ногу со временем, но, наверно, им это сложнее делать - рисковать и оставаться динамичными - чем частным образовательным ресурсам.

Кроме того, необходимо активнее включать в работу технологии искусственного интеллекта, машинного обучения и, в принципе, программного обеспечения. Это позволяет разгрузить людей и собрать нужные данные. Например, вы создаете, условно, 100 упражнений для 10 000 людей, а затем даете машине задачу собрать результаты и проанализировать, какое упражнение лучше и по каким причинам. Если 20 лет назад это показалось бы сумасшествием, то сегодня это не выглядит невероятным.

Современные нейронные сети дают потрясающие возможности персонализировать и максимально адаптировать образовательный путь под узкую задачу или конкретного человека. В зависимости от того, как человек меняет свои образовательные привычки, этот путь под него подстраивается и модифицируется. Это делаем мы на своей обучающей платформе, и еще несколько образовательных проектов в мире, но, к сожалению, пока это не слишком распространено. Я скажу, что за это меньше должны отвечать люди и больше должны отвечать машины. А за машины, в свою очередь, должны отвечать люди, которые хорошо разбираются и в машинах, и в образовании. Таких людей много? Думаю, не очень. Но будем надеяться, что они все-таки есть.

О драйверах развития среды

Сейчас часто рассуждают о том, что стало причиной рывка, который был сделан в советское время и в области технологий, и в области культуры. И являются ли ограничения неким мотивационным фактором, побуждавшим изобретать, открывать, находить новые пути и возможности. Словом, что раскрывает человеческий потенциал в полной мере – ограничительная система, в рамках которой необходимо искать пути лавирования, или же полная свобода и создание условий для полета креативной мысли?

Александр Абрамов: Я думаю, что здесь очень важно разделять ограничения, наложенные государственным регулированием с ограничениями, которые наложены какими-то другими факторами. Любой креативщик скажет, что, если приходит бриф на написание какого-то продукта, и там нет ограничений, то это самое сложное задание, какое только может быть. Потому что те или иные ограничения всегда стимулируют на поиск того, как их можно соблюсти и обойти.

Александра Гройсман: Придумывать то, не знаю что, очень сложно. Поэтому всегда нужно ТЗ. Это философский вопрос о том, в какие времена люди талантливее и способны на большее. Мне кажется, это синусоида, и она не обязательно связана с ограничениями, свободами или чем-то еще. Есть некий трек, по которому развивается все человечество. Глобально люди тоже когда-нибудь вымрут, и появятся новые виды, которые будут называться по-другому. Это философский вопрос, который можно долго обсуждать, но все равно не договориться.

Если говорить о философии TUMO, то мы за то, чтобы детям давать возможности в заданных рамках. У вас есть школа, у вас есть 4 часа в неделю, у вас есть вот такие направления и такие задачи. В рамках этих задач чувствуйте себя свободно. Я - человек, который много лет работает в креативной индустрии, но я не считаю себя каким-то великим креативщиком. Есть общепризнанные гении и суперталантливые люди, которые что-то придумывали, выходя за пределы существующих рамок. Мне кажется, они придумают все равно, независимо от того, будет у них свобода или будут ограничения. Потому что они умеют мыслить нестандартно.


Если мы говорим о каком-то потоковом создании креатива, то это некая работа, которой можно научиться. Но она, безусловно, связана со внутренними талантами, к этому должна быть предрасположенность. А дальше это вопрос образования и личного кругозора. Нельзя бояться пробовать и бояться ошибиться, нужно уметь выдерживать критику и так далее. Это вопрос ежедневной работы над собой.

То, о чем вы спрашиваете, это очень философская штука, здесь нет однозначного ответа. Конечно, внутри ограничений всегда появляется какой-то креатив. Но лучше свобода, чем несвобода.

Если вернуться к вопросу сотрудничества Корпоративной Академии Росатома и Международной школы креативных технологий TUMO, какие курсы будут организованы на базе программы Акселератора?

Александра Гройсман: Да, перечень дисциплин определен: графический дизайн, робототехника, 3D-моделирование, Web-девелопмент, New Media (социальные сети), а также дополнительные направления: сценарное мастерство, кино и motion-графика.

Кроме того, обсуждался вопрос реализации образовательной программы TUMO научной направленности. Конечно, в большей степени TUMO – это про креативные области деятельности: кино, анимация, 3D-технологии и так далее. Однако TUMO как философия образовательного процесса – это, прежде всего, классный способ подачи информации. То есть разработан некий движок, в рамки которого можно встроить практически любое направление. И мне кажется, что, учитывая последние веяния, глобально TUMO как раз движется в этом направлении. Мы могли бы вместе с Росатомом быть первыми в России, кто сможет реализовать образовательные научные программы в новом интересном для детей формате.

TUMO - это самая прогрессивная и лучшая школа для подростков не только по версии Александры Гройсман, но и французского журнала «We demain». Мне кажется, в настоящее время в России такой школы нет. Все, кто пытаются что-то подобное сделать, все равно являются своего рода подражателями. И поэтому хочется, чтобы Росатом был первым вместе с первыми. Давайте пробовать!